PROYECTO
DE INNOVACION: “MANUEL CORONADO”
1.
RESUMEN
La finalidad del proyecto es la
de acercar a los niños a la vida y obra de un artista regional como Manuel
Coronado, de una forma motivadora, atractiva e innovadora.
Los objetivos están dirigidos al desarrollo
de capacidades de las tres áreas de conocimiento de la etapa de Educación
Infantil, por lo que nos basamos en un aprendizaje significativo y
globalizador. Las actividades que se exponen en el proyecto están relacionadas
con los comienzos del pintor en el mundo del arte.
Con los métodos utilizados, los
niños se convertirán en los protagonistas de sus ideas, sensaciones y
experiencias, siendo autores de su propia obra, teniendo en cuenta el principio
del juego y el acercamiento al medio ambiente.
Algunas de las actividades de
este proyecto han sido llevadas a cabo por una niña de cuatro años, para así
demostrar que dichas actividades son prácticas y atractivas.
2.
JUSTIFICACIÓN
El presenta trabajo se centra
sobre el artista murciano Manuel Coronado, el cual considera el arte no es
copiar, sino que consiste en aportar algo nuevo. Así pues, hemos escogido a
este autor porque, como él mismo señala, es importante dejar al niño que
desarrolle su imaginación y creatividad, sin ser coaccionado por una reproducción
de un adulto. Además, hemos tenido en cuenta que es un artista de nuestra
región, por lo que consideramos que podemos presentárselo a los niños de forma
más cercana. Sus obras, en particular sus esculturas, se asemejan a las
reproducciones que nos encontramos en las aulas de infantil; ya que el autor
utiliza materiales maleables (como pueden ser arcilla, plástico, alambre…),
colores llamativos, y formas abstractas.
Nuestro proyecto innovador se
caracteriza por la creación de cosas diferentes y creativas, como bien nos
indica M. Coronado “el arte es como Dios en la tierra”, es decir, Dios como el
creador del mundo nuevo, y el artista como creador de su obra.
Los niños en Educación Infantil
deben desarrollar su capacidad creativa y sensibilidad. Partiendo de un “yo”
que produzca sus propias experiencias. Para desarrollar estas capacidades
utilizaremos materiales que favorezcan su creatividad, libertad, flexibilidad,
espontaneidad….
A través de los materiales y
capacidades dichas anteriormente enseñaremos al niño a expresar sus
sensaciones, emociones e ideas de forma autónoma; favoreciendo así las
relaciones personales a través del trabajo en grupo, representación de lo
vivido, amplias posibilidades expresivas, y observación y exploración del
entorno.
Vamos a explotar estas
capacidades utilizando recursos que el medio ambiente nos ofrece, siendo estos
de fácil acceso. Queremos que los niños comprendan que en a nuestro alrededor
existen materiales muy diferentes y de gran utilidad para crear y reproducir sus
obras, al mismo tiempo que disfrutan y
aprenden.
Nos centraremos en niños de cuatro
y cinco años. El tiempo dedicado para dicho proyecto será de cinco días, con
una duración de una hora y media aproximadamente.
3.
DISEÑO DEL PLAN DE ACTUACIÓN
3.1 Introducción
al autor
Manuel Coronado Martínez, nace en Águilas el
28 de marzo de 1942. Es, sin lugar a dudas, uno de los pintores más importantes
con que cuenta y ha contado la ciudad de Águilas. Marcha con su madre a las
Islas Baleares, y se instala en Alaró (Mallorca) donde se relaciona con
artistas allí residentes.
Trascurrido un tiempo es
descubierto por Pedro Quetglas y Pilar Vitienes, directores de la galería “Ariel”,
dos artistas que marcarían su vida, ya que fueron los primeros en proponerle
que realizara una exposición.
Después de varias
exposiciones, dirige la galería de arte “Latina” donde se forman varios grupos
de pintores como Carpani, Manolo Millares o José María Labra. En estos momentos
se constituye el “grupo Alaró” formado por Mompó, Perellón y Mariano Villalta,
quienes realizan una exposición en Águilas.
Sus inquietudes artísticas
son encauzadas a través del pintor mallorquín Mestre Matas y de la enseñanza
recibida en la Escuela de Artes y Oficios de Palma, pilares fundamentales en su
formación académica. Cambios sobrevenidos y la constancia de unos amigos,
propician su estancia temporal en Suecia, país que le posibilita una exposición
temporal de carácter individual en Estocolmo (1963).
Un año antes había concursado
y obtenido el primer premio de Pintura, Composición y Figura en Suecia en un
concurso para jóvenes pintores organizado por la galería “Latina”.
Es en la década de los
sesenta cuando Coronado comienza su periodo de enriquecimiento cultural y
realiza sus primeras manifestaciones pictóricas de relevancia.
Entre 1965 y 1967 viaje
por distintos países europeos, residiendo temporalmente en Mikonos, Roma,
Atenas, París y Londres. Es entonces cuando descubre, a través de una intensa investigación
plástica, el arte antiguo y clásico, la pintura de Turner y Constable y el
Impresionismo.
Ha recibido numerosos
galardones, entre ellos el Premio Ciutat de Palma de pintura en 1975. Ha expuesto
en varias ciudades españolas, además de otras del resto de Europa, Puerto Rico
y en Estados Unidos. Artista polifacético, en los años ochenta realizó sus
primeras esculturas. Actualmente vive en la ciudad de Águilas.
Artista polifacético y
aguileño de sentimiento, su obra ha sido un continuo trazado por la
sensibilidad y el compromiso con la vida que le ha tocado vivir.
Su trayectoria
profesional transita de la pintura a la escultura pasando por el dibujo y la
escenografía de obras tan importantes como 'Bodas de Sangre'.
Actualmente, alterna la
escultura y la pintura con especial predilección por la figura humana y los
paisajes donde la metafísica se resuelve a través de los conceptos del bien y
el mal, amor y odio y paz y guerra. En el particular universo de Coronado su
personal lógica pictórica nos conduce a un lugar tan colorista como vital.
Coronado posee una poliédrica personalidad que dota a su
arte de un especial atractivo. Hasta el día de hoy sigue
incombustible.
3.2 Vinculación
con el currículo oficial de Educación Infantil.
Para
la realización de nuestro proyecto, vamos a tener en cuenta el Decreto 254/2008,
por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil
en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, el cual “se orienta a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en
los distintos planos: físico, motórico, emocional, afectivo, social y
cognitivo, y a procurar los aprendizajes que contribuyen y hacen posible dicho
desarrollo.” Además, con dicho proyecto vamos a favorecer el desarrollo de
ciertas competencias básicas y objetivos de las áreas del Currículo, que a
continuación se exponen.
3.2.1
Competencias básicas
La
incorporación de competencias básicas al currículo permite hacer hincapié en
aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento
integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Así pues,
desde el Anexo I de la Ley Orgánica 2/2006 de Educación, se disponen las
competencias básicas que se deben de adquirir en Educación Infantil, las cuales
vamos a tener en cuenta en la realización de nuestro proyecto.
Competencia en comunicación
lingüística
Comunicarse es una acción que supone habilidades para establecer vínculos
y relaciones con los demás y con el entorno, y acercarse a nuevas culturas.
Para adquirir esta competencia se deben tener en cuenta aspectos
sociales y culturales y valores, y la variabilidad del lenguaje en función del
contexto y su intención comunicativa.
Competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Esta competencia se debe adquirir mediante la interacción con el
espacio físico, teniendo en cuenta su importancia para las personas en el
medio, su actividad y las modificaciones que se introducen en los paisajes;
además de la conservación de los recursos que nos ofrece el medio.
Así mismo, se tendrá en cuenta las habilidades y destrezas a
desarrollar para el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del
medio ambiente y su consumo racional y responsable.
Competencia cultural y
artística
Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar
críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y
considerarlas como parte del patrimonio de la Región de Murcia.
Dicha competencia incorpora el conocimiento de las obras y
manifestaciones más destacadas de nuestro patrimonio.
Además supone identificar las relaciones existentes entre esas manifestaciones
y la sociedad o la persona que las crea. Esto significa tener conciencia de la
evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, así como de la importancia
representativa, expresiva y comunicativa.
Por lo tanto es importante valorar la libertad de expresión, el derecho
a la diversidad cultural y la realización de experiencias artísticas
compartidas.
Competencia para aprender a
aprender
Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el
aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz
y autónoma. Significa ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario
aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma
eficaz los procesos de aprendizaje.
Incluye habilidades para obtener información y, para transformarla en
conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva información con los
conocimientos previos y con la propia experiencia personal.
Autonomía e iniciativa
personal
Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y
aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas,
como el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la
autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos
y de afrontar los problemas. Además, remite a la capacidad de elegir con
criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones
necesarias para desarrollar las opciones y planes personales. Lo que comporta
una actitud positiva hacia el cambio y la innovación.
3.2.2
Objetivos de área
En relación con las
competencias, se va a desarrollar los objetivos a conseguir en nuestro
proyecto, correspondientes a las tres áreas del conocimiento de la etapa de
Educación Infantil:
a. Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal
1.
Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada, por medio de la
exploración de objetos, aplicada a las tareas cotidianas y a la representación
gráfica.
2.
Descubrir la importancia de los sentidos e identificar las distintas
sensaciones y percepciones que experimenta a través de la acción y la relación
con el entorno.
b. Conocimiento del entorno
1.
Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones
sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su
conocimiento.
2.
Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus
características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando
actitudes de confianza, respeto y aprecio.
3.
Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus
relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado,
respeto y responsabilidad en su conservación.
4.
Descubrir y valorar las principales manifestaciones culturales y artísticas de
la Región de Murcia, participando en aquéllas que les son más cercanas y
mostrando interés y respeto hacia ellas.
c. Lenguajes: comunicación y
representación
1. Utilizar la lengua como instrumento de
comunicación funcional, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión
de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con
los demás y de regulación de la convivencia.
2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e
ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que
mejor se ajuste a la intención y a la situación.
3. Acercarse al conocimiento de obras
artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de
representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.
3.3 Principios
metodológicos
Los principios metodológicos, recogidos por
el R.D 254/2008, que vamos a tener en cuenta para cumplir con la acción
pedagógica de la etapa de Infantil serán los siguientes:
Ø Aprendizajes
significativos: requiere
establecer numerosas relaciones entre lo que ya se conoce y lo que se ha de
aprender, y tiene como consecuencia la integración de los conocimientos, lo que
permitirá aplicar lo aprendido en una situación a otras situaciones y
contextos.
Ø Metodología
individualizada: dirigida a
proporcionar una respuesta educativa ajustada a las necesidades específicas de
cada uno, y atendiendo a todos los elementos del proceso educativo En este
sentido, es necesario plantear actividades que respondan a diferentes intereses
y permitan trabajar a distintos niveles dentro del aula.
Ø El
principio de globalización:
alude a la conveniencia de aproximar a los niños a lo que han de aprender desde
una perspectiva integrada y diversa. Esta perspectiva sugiere criterios y
pautas para proponer objetivos, organizar contenidos, diseñar actividades y
procurar materiales.
Ø Importancia
del juego: es una conducta
universal que los niños manifiestan de forma espontánea y que afecta al
desarrollo cognitivo, psicomotor, afectivo y social, ya que permite expresar
sentimientos, comprender normas, desarrollar la atención, la memoria o la
imitación de conductas sociales. Así pues, el juego tiene una intencionalidad
educativa en la Educación Infantil que no se da en otros contextos.
Ø Principio
de actividades: a través de
nuestro proyecto los niños han de aprender mediante la observación,
manipulación, experimentación, reflexión y esfuerzo mental. La experimentación
con objetos y materiales va a permitir básicamente la indagación y el
conocimiento de los elementos de la realidad.
Ø Interacción
con el medio: En esta etapa
el medio debe entenderse como factor condicionante de la actividad infantil,
como elemento que puede condicionar la enseñanza, movilizar el aprendizaje de
los niños y actuar como instrumento para su proceso de socialización e
individualización.
Ø Clima
adecuado: Es esencial
favorecer un ambiente lúdico, agradable y acogedor, que ofrezca múltiples
situaciones de comunicación y relación para que el alumno se sienta motivado,
aprenda en un clima de cooperación, afecto y seguridad, mejore en independencia
y autonomía, construya su identidad y se sienta aceptado y valorado.
Ø Organización
de espacios: Se deberá
prestar atención a las decisiones que se tomen en relación con la organización
de los espacios y del tiempo, ya que tienen una importancia fundamental para
concretar las intenciones educativas. De modo que su uso permita atender
satisfactoriamente las necesidades de movimiento, afecto, juego, exploración,
comunicación o descanso de los niños.
Ø Organización
del tiempo: Ha de ser
considerado un factor relevante en el proceso de construcción personal de los
niños. La distribución de la jornada debe hacerse de modo que haya tiempo para
todo y para todos; el tiempo se debe organizar de manera flexible.
Ø Uso
de los materiales: deben
favorecer los aspectos afectivos y relacionales que se desencadenan en
situaciones de juego, despertar la curiosidad de los niños, el deseo de
manipularlos, la iniciativa por la exploración y la búsqueda de respuestas
sobre su funcionamiento.
3.3.1
Temporalización
El proyecto se
llevará a cabo en el segundo semestre del curso escolar, durante la semanas del
13 al 27 de Febrero. Las actividades se realizaran a media mañana, después del
recreo, ya que los niños se encuentran con alto grado de actividad, lo que nos
ayudará a realizar las actividades con más motivación.
La actividades se
realizaran durante cinco sesiones de una hora u hora y media aproximadamente,
donde se diferenciará entre actividades grupales e individuales.
3.3.2
Organización
de espacios
Los rincones son unos espacios delimitados de
la clase donde los niños, individualmente o en pequeños grupos, realizan
simultáneamente diferentes actividades de aprendizaje. Así, los rincones
responden a la necesidad de establecer estrategias organizativas para dar
respuesta a las diferencias, interés y ritmos de aprendizaje de cada niño.
Esta organización implica una determinada
manera de entender la relación enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje ha de ser
significativo y funcional. Supone la participación activa del niño en la
construcción de su aprendizaje, adquiriendo un mayor protagonismo.
El trabajo por rincones potenciará la
necesidad y ganas de aprender de los niños, de adquirir conocimientos nuevos;
ayuda a ser conscientes de sus posibilidades, a valorar sus avances, y a
aceptar errores; favorece la autonomía del niño y le ayuda a ser responsable
con el material y el trabajo, exigiéndole y creándole la necesidad de un orden.
Los rincones se instalaran dentro del aula.
Cada rincón tendrá su espacio fijo bien delimitado y fácilmente identificable
por los niños a partir de un rotulo con el símbolo.
Para la realización de nuestro proyecto
utilizaremos diferentes rincones, los cuales son: Rincón de las manualidades, Rincón
del pequeño artista, Rincón creativo,
Rincón cultural, Rincón de la
Biblioteca.
Los agrupamientos que vamos a utilizar en
dichos rincones serán variados, puesto que en ocasiones se trabajará
individualmente, por parejas o en gran grupo.
Los materiales que vamos a utilizar para la
realización de las diferentes actividades de nuestro proyecto serán:
·
Libros
diversos relacionados con las plantas (rincón de la biblioteca)
·
Cartulinas,
temperas de varios colores, pinceles, punzón, tijeras y goma elástica (rincón
de las manualidades)
·
Papel
continuo, temperas o acuarelas, pinceles y carboncillo (rincón de las
manualidades)
·
Hojas y
flores de diferentes plantas y colores, cartulina blanca y lápiz (rincón
creativo).
3.4 Actividades
planteadas
Sesión
|
Nombre
de actividad
|
Lugar
o Rincón
|
Duración
|
Agrupación
|
1º
|
-
Act.
previa: Cuento “Manuel, el niño pintor”
|
Rincón de la Biblioteca
|
20 minutos aprox.
|
Gran grupo
|
2º
|
-
Act. Previa:
“Vamos a por flores”
|
Jardín del colegio
|
15 minutos aprox.
|
Gran grupo
|
-
Act.
Principal: “Pintamos con flores”
|
Rincón creativo
|
1hora aprox.
|
Individual
|
3º
|
-
Act.
Principal: “Conocemos las flores”
|
Rincón del Medio Ambiente
|
30 minutos aprox.
|
Gran grupo
|
4º
|
-
Act.
Previa: “¿Por qué el Carnaval?”
|
Rincón cultural
|
15 minutos aprox.
|
Gran grupo
|
-
Act.
Principal: “La máscara”
|
Rincón de las manualidades
|
1 hora aprox.
|
Individual
|
5º
|
-
Act. Complementaria:
“Pequeño artista”
|
Rincón de las manualidades
|
1 hora y media aprox.
|
En parejas
|
3.4.1
Previas:
1.
Cuento:
En la primera sesión, vamos a contar la
historia sobre el pintor escogido para este proyecto, Manuel Coronado; se
realizará en gran grupo en el Rincón de la biblioteca durante 20 minutos
aproximadamente. A través de ella, introduciremos a los niños el conocimiento
de este autor.
“Manuel,
el niño pintor”
Erase
una vez un niño llamado Manuel Coronado, este niño vivía en un pueblecito
pescador al sur de Murcia, en Águilas. Allí vivía con su familia, disfrutando
de todo lo que le ofrecía aquel pueblecito costero. Desde bien pequeño, le
gustaba mucho dibujar el paisaje del mar, los atardeceres y sus gentes, pero
sólo tenía lápices y hojas en blanco para poder plasmar todo lo que se le venía
a la mente y veía a su alrededor.
Con
tan solo siete años, un día Manuel y su
Mamá tuvieron que dejar su pueblo natal, Águilas, para marcharse a Mallorca, a
un pueblecito llamado Alaró, para que su Mamá pudiera trabajar.
En
este pueblo, Manuel seguía pintando lindos paisajes, pero se encontraba triste
porque aquí no podía pintar bonitas playas, a pesar de encontrarse en una isla
rodeada de agua, el mar estaba lejos.
Al
cabo de un tiempo, Manuel se dio cuenta de que sus recursos eran pocos, y
estaba cansado de pintar en “blanco y negro”; así que comenzó a utilizar las
hojas y flores que encontraba a su alrededor. Pero pasaba el tiempo y Manuel vio
que no podía pintar con algunos colores, además solo podía usar algunos colores
en primavera, cuando las flores florecían.
Hasta
que un día, por su cumpleaños, su Tío le regaló una Gran caja de ceras, le hizo
mucha ilusión, pero no sabía utilizarlas porque estaba acostumbrado a pintar
con lápiz, con el paso del tiempo fue aprendiendo su técnica.
Hoy
en día es un pintor muy reconocido, llegando a pintar cuadros muy coloridos.
2. “Vamos a por flores”
Esta
actividad se realizará en la segunda sesión, el agrupamiento será en gran
grupo, y se llevará a cabo en el jardín o patio del colegio, durante 15 minutos
aproximadamente.
Coincidiendo
con la entrada de la primavera, saldremos al patio a recoger flores y plantas,
estas las vamos a utilizar para la actividad principal “Pintamos con flores”.
3. “¿Por qué el carnaval?”
Esta
actividad se llevará a cabo en la cuarta sesión durante quince minutos, se
realizará en gran grupo, y en el Rincón Cultural. Está relacionada con
la actividad principal “La máscara”.
La
actividad consiste en introducir a los niños en la fiesta del carnaval y dar a
conocer sus tradiciones a través de un video sobre esta fiesta popular,
introduciremos algunos bits de inteligencia para saber su conocimiento sobre el
carnaval.
Este
ejercicio se va a llevar a cabo ya que Manuel Coronado es natural de Águilas, y
esta fiesta allí es de interés turístico nacional, además, el pintor tiene
numerosas obras relacionadas con dicha fiesta, tanto esculturas como cuadros.
3.4.2
Principales:
1.
“Pintamos con flores”
Esta actividad forma parte de la segunda
sesión, la cual se realizará después de la salida al patio para recoger flores.
La vamos a llevar a cabo en el Rincón Creativo durante aproximadamente
una hora. Cada niño la realizará individualmente.
La actividad consiste en usar las flores
recogidas para colorear los dibujos que
los niños hagan, poniendo en práctica lo que Manuel Coronado hacia
durante su niñez cuando no tenia colores, además se relaciona con la actividad previa del cuento.
La actividad se realiza en una tercera
sesión, en el Rincón del Medio Ambiente, durante una media hora
aproximadamente, y se hará en gran grupo.
Con esta actividad le enseñaremos que parte
hemos utilizado para pintar, los pétalos de la flor, y las flores más comunes
que encontramos en nuestros paisajes primaverales (como son: margarita, clavel,
amapola, rosa, campanillas, dientes de león, campanilla malva, entre otra gran
variedad).
3.
“La máscara”
Este
ejercicio se llevará a cabo en la cuarta sesión, tras haber realizado la
actividad “¿Por qué el carnaval?”. Será individual y su duración será de una
hora aproximadamente. Se realizará en el Rincón de Manualidades.
La
actividad consiste en hacer una máscara de carnaval, se le entregará una
plantilla de ella a cada niño, para que éste la pinte con temperas a su gusto,
cuando la máscara esté seca se le colocara una goma elástica para que el niño
se la pueda poner.
3.4.3
Complementaria
o de refuerzo
1.
“Pequeño artista”
Esta
actividad se realizará en la quinta y última sesión, durante una hora y media
aproximadamente, en el Rincón de Manualidades. Se trata de una actividad
por parejas para reforzar lo aprendido.
El
ejercicio se hará para que el niño se ponga en el lugar de un artista, y plasme
el retrato de su compañero en una cartulina, para pintarla con temperas y
acuarelas, y podríamos añadirle el recurso de las flores.
4.
CONCLUSIÓN
Nuestro
proyecto innovador está pensado para llevarlo a cabo de manera práctica, así
pues, algunas de sus actividades principales se han podido realizar por una
niña de cuatro años. A través del resultado que hemos obtenido de esta niña,
consideramos que es un proyecto que se podía llevar a la práctica en un aula,
ya que cumple con todo los principios metodológicos que anteriormente
mencionamos.
El
proyecto puede hacer que el niño vaya innovando en su técnica de la pintura
utilizando otros recursos que se puede encontrar en su medio natural. Además,
con esta experiencia podríamos conseguir que el niño, en otros aspectos de su
vida, sea autosuficiente e imaginativo para dar otro uso a ciertos utensilios
de su vida diaria. Así mismo, potenciaremos la capacidad de poder apreciar y
valores otras técnicas artísticas e innovadoras.
A
través del proyecto, daremos a conocer la vida y obra de un autor murciano,
como es la de Manuel Coronado. Si hay una característica que define a este
autor es que no sigue una moda, sino que se basa en el contenido. Así pues, más que como pintor, podríamos definirlo como un narrador, un
experto cronista de su entorno, que posee la cualidad de observar lo que ocurre
a su alrededor, y lanzarlo al observador en forma de particular mirada, hasta
atraparlo en el lienzo.
La
ideología que presenta este autor, es de fácil trasmisión a los niños, ya que
utiliza gran variedad de recursos para sus obras, y el desarrollo de su vida
nos ayuda a obtener actividades para llegar a conocerle mejor.
